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Industry Intelligence Innovation

放眼生產力4.0

作者 Administrator. Posted in CPS-zhtw

札根工業3.0 放眼生產力4.0

 

PLC 、人機界面、工業機械臂、智能機構、機光電元件已是現今產業生產線構成的基本要件,亦是工業3.0時代的主要應用零組件。2012年德國率先提出工業4.0計劃,引領各個工業大國無不啟動提昇工業生產力方案的佈局與重大產業革新投資,我國產、官、學、研也卯足全力,全面性進提振科技轉型領航計劃。現有高專、科技大學突如其然的兼負接軌4.0與普及化3.0,催生產業生力大軍的重任,在進ㄧ步的精緻化與密集化現有教育訓練課程外,育成未來投入產業人力的基本技能札根工作重心,同時、移向高中技職體系。高中技職教育階段、實務的教育重點,也急切性的提前面臨要確實實踐:教化自動化產業素養、深植「心到、眼到、手到」匠才精神。

 

 

務實實務

工業3.0的普及率指標不外是從現有產業生產自動化程度與自動化生產過程中,投入的技術、維修、保養、管理與開發人力的素質來評定。相對的、產業需求人力的精緻化與素質化也高標的篩選新進人力資源。我國高工職校教學以實務應用為導向,產出的技能評定以實物應用認証為主。各個產業過濾需求人力程序,已蔚成以憑證(證照)入座為準繩,證照就是基本功的實力保證。

       ”證照取向

德國為什麼能保持領導工業走向?究其原因、普遍同意在其技職教育制度採行「雙軌制」。「產業就是學校、學校就是產業」,可由投入產業的應用技術經驗來取得專業學歷,也可經由學校教育被產業實務經驗豐富的老師薰染職德、教化技能取的學歷。殷鑒、我國高專、科技大學、高工職教育對專業證照制度的鞭策必須是正面,並且需融入產業技術條件與專業經驗於教授課程當中,如此、我國未來產業的技術水準纔有機會貼近世界大國之列。開展、產業實務型教學輔助系統是勢在必行,此系統的特色必須涵蓋:

·         教學系統包括教學器材與教學教材是教學課程的本體

·         教學器材是產業元件、組件、專用機、生產線的實體或實體縮小版

·         教學應用教材是實務經驗的彙總,是現行產業生產線應用的技術傳授

·         教學系統須涵蓋檢測教學成果的測試設備與題庫

·         教學系統所應用的硬體設備器材及軟體教材與題庫是專業集合式的資源

·         教學系統是模組化架構需配合產業腳步可及時性更新內涵的設計

·         產業專才基本工需剋守教學制式化、實用化

 

·         教學系統產出的證照水平需能承接產業需求標準與接軌向上進學技能